Školský vzdelávací program
Školský vzdelávací program
„Domček zázrakov, priateľstiev, smiechu a hier“
platný od 1. septembra 2026
Názov ŠkVP
Školský vzdelávací program „Domček zázrakov, priateľstiev, smiechu a hier“
Stupeň vzdelania
predprimárne vzdelanie
Dĺžka štúdia
spravidla počas jedného až štyroch rokov pred začiatkom plnenia povinnej školskej dochádzky; posledný rok pred plnením povinnej školskej dochádzky je povinný
Formy výchovy a vzdelávania
celodenná; na žiadosť zákonného zástupcu aj poldenná
Vyučovací jazyk
štátny jazyk – slovenský jazyk
Prerokovaný v pedagogickej rade dňa
Prerokovaný v rade školy dňa
Vydaný dňa
Obsah
1. Názov školského vzdelávacieho programu
2. Poslanie školy, ciele výchovy a vzdelávania a zameranie materskej školy
4. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania
5.1 Spoločné stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
5.3 Priebežne plnené výkonové štandardy
5.5 Obsahový celok: Vitaj medzi nami
5.6 Obsahový celok: Jesenné objavy
5.7 Obsahový celok: Bezpečne objavujeme svet okolo nás
5.8 Obsahový celok: Čas radosti a svetla
5.9 Obsahový celok: Zimné tajomstvá
5.10 Obsahový celok: Zdravé telo, dobré srdce
5.11 Obsahový celok: Kamarátka kniha
5.12 Obsahový celok: Naša Zem je guľatá
5.13 Obsahový celok: Moja krajina a živá príroda
5.14. Obsahový celok: Svet detí a dobrodružstiev
5.15. Sezónne pohybové aktivity
Ciele sezónnych pohybových aktivít
Prehľad sezónnych pohybových aktivít
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
Metódy a prostriedky hodnotenia
Inkluzívny rozmer a podporné opatrenia
8. Systém podpory detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania
Pedagogická podpora detí v triede
Individuálna podpora konkrétnych detí
Prijímajúca klíma a prevencia diskriminácie a segregácie
9. Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania
Celoškolský prístup a rovnováha
Rozvoj kompetencií zamestnancov
Personalizovaný a inkluzívny prístup a ochrana zdravia
Zoznam použitých skratiek
- ŠkVP – školský vzdelávací program
- ŠVP – štátny vzdelávací program
- MŠ – materská škola
- VVČ – výchovno-vzdelávacia činnosť
- PPV – povinné predprimárne vzdelávanie
- ŠVVP – špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby
- SZP – sociálne znevýhodňujúce prostredie
- ZPP – zariadenie poradenstva a prevencie
- IKT – informačno-komunikačné technológie
- JaK – Jazyk a komunikácia; MaPI – Matematika a práca s informáciami; ČaP – Človek a príroda; ČaS – Človek a spoločnosť; ČaSP – Človek a svet práce; UaK – Umenie a kultúra; ZaP – Zdravie a pohyb
Predškolská výchova môže plniť svoju úlohu len v úzkej spolupráci s rodinou. Medzi dieťaťom a rodinou sa vytvára hlboký citový vzťah a to výrazne pôsobí na emocionálny vývin dieťaťa, na jeho postoje a názory.
Materská škola je paralelne s rodinou pôsobiaca verejná spoločenská inštitúcia, ktorá okolo tretieho roka života dieťaťa pomáha začleňovaním do života materskej školy a obohacuje formovanie jeho osobnosti. Navštevovaním materskej školy sa rešpektuje sociálna potreba dieťaťa na spoločenský kontakt s rovesníkmi, ktorá sa objavuje medzi druhým a tretím rokom veku človeka. Práve rodina má byť pre dieťa pri budovaní nových vzťahov v materskej škole istotou. Rodina je jedinečná, so spoločnosťou zviazaná a tvorí základ spoločnosti. Spojitosť rodiny a materskej školy je dokázaná tým, že rodina patrí medzi najzákladnejšie spoločenské inštitúcie.
“Domček zázrakov, priateľstiev, smiechu a hier” je koncept materskej školy, ktorá má na zreteli a vychádza zo spolupráce s rodičmi pri realizovaní podujatí, aktivít, projektov, ktoré umocnia tvorbu cesty za poznaním dieťaťa. Na základe bádania sprostredkujeme deťom prostredníctvom organizačných foriem počas dňa plných hier, aktivít, projektov.
Ak má byť naša materská škola miestom, kde dieťa napreduje, vytvorením jedinečnej atmosféry zabezpečujeme inkluzívne, bezpečné a spravodlivé prostredie a relevantné vzdelávanie.
Poslanie školy
Poslaním Materskej školy Župčany 54 je vytvárať deťom bezpečné, podnetné, tvorivé a prijímajúce prostredie, v ktorom sa každé dieťa rozvíja podľa svojich individuálnych možností a vlastným tempom. Prostredníctvom hry, pohybu, priamej skúsenosti, pozorovania, bádania, tvorivých činností a spolupráce sa učí spoznávať samé seba, druhých ľudí, prírodu, kultúru a svet okolo seba. Materská škola vedie deti k samostatnosti, zvedavosti, zdravému sebavedomiu, ohľaduplnosti, zodpovednému správaniu a pripravenosti na úspešný vstup do základnej školy.
Ciele výchovy a vzdelávania
Vlastné ciele materskej školy sú výsledkom diskusie kolektívu, ktoré umocňujú analýzu výsledkov edukačného procesu, analýzu krúžkovej činnosti, spolupráce s rodičmi, s inými inštitúciami, materiálno – technického vybavenia a umiestnenia materskej školy. Pri formulovaní vlastných cieľov berieme do úvahy analýzu trendov, ohrození aj ponúkajúcich sa príležitostí, analýzu silných aj slabých stránok materskej školy:
- rozvíjať u dieťaťa zvedavosť, radosť z objavovania a schopnosť učiť sa prostredníctvom hry, skúmania, priamej skúsenosti a vlastnej aktivity;
- podporovať u dieťaťa kladný a zodpovedný vzťah k prírode prostredníctvom pozorovania, bádania, starostlivosti o najbližšie prostredie a environmentálne zameraných činností;
- upevňovať u dieťaťa návyky zdravého životného štýlu – radosť z pohybu, primeranú pohybovú zdatnosť, hygienické a stravovacie návyky a ochranu vlastného zdravia;
- rozvíjať u dieťaťa zdravé sebavedomie, sebadôveru, samostatnosť, sebaobslužné zručnosti a schopnosť primerane vyjadrovať svoje potreby a emócie;
- podporovať u dieťaťa schopnosť spolupracovať, rešpektovať dohodnuté pravidlá, riešiť konflikty nenásilne a budovať priateľské vzťahy v kolektíve rovesníkov;
- rozvíjať u dieťaťa rečové, komunikačné, predčitateľské a grafomotorické zručnosti a kladný vzťah ku knihe, príbehu a kultivovanému slovnému prejavu;
- rozvíjať u dieťaťa elementárne matematické predstavy, logické myslenie, orientáciu v priestore a základy práce s informáciami v každodenných situáciách;
- rozvíjať u dieťaťa tvorivosť, estetické cítenie a schopnosť vyjadrovať svoje zážitky hudobnými, výtvarnými, dramatickými, pohybovými a pracovnými činnosťami;
- podporovať u dieťaťa poznávanie regionálnych tradícií, kultúrneho života mesta Sabinov, rodiny, domova, Slovenska a rozmanitosti sveta;
- podporovať u dieťaťa základy digitálneho a informatického myslenia veku primeraným, bezpečným a zmysluplným spôsobom, pričom digitálne technológie sú len podporným nástrojom učenia sa.
Zameranie materskej školy
Materská škola Župčany svojou polohou je umiestnená v malebnej dedine blízko Prešova, ktoré dýcha bohatou históriou. Zo všetkých strán je obklopená krásnou zeleňou. V blízkostí sa nachádzajú domy, škola a iné budovy slúžiace obyvateľom dediny.
Vychádzajúc z týchto skutočností rozhodli sme sa využiť všetok potenciál, ktorý ponúka umiestnenie materskej školy a zapracovať do výchovno-vzdelávacieho procesu.
Dlhodobá profilácia školy je zameraná na zážitkové objavovanie sveta prostredníctvom hry, pohybu, priameho pozorovania, skúmania, tvorivých činností a regionálnych tradícií. Zameranie školy vychádza z doterajšej pedagogickej praxe, potrieb detí, spolupráce s rodinami a z možností, ktoré poskytuje prostredie materskej školy, jej školský dvor, blízke okolie a kultúrne prostredie obce Župčany.
Profilovou líniou školy je podpora zdravého životného štýlu a pohybových aktivít. Deti sú vedené k radosti z pohybu, k primeranej pohybovej zdatnosti, sebaistote, dodržiavaniu pravidiel, spolupráci a k ochrane vlastného zdravia. Táto línia sa premieta do každodenných zdravotných cvičení, pobytu vonku, pohybových hier, turistických vychádzok a podľa možností školy aj do sezónnych pohybových aktivít.
Ďalšou významnou líniou je poznávanie prírody a okolitého sveta prostredníctvom priamej skúsenosti. Deti pozorujú prírodné javy, ročné obdobia, rastliny, živočíchy, počasie a zmeny v najbližšom prostredí. Učiteľky podporujú zvedavosť detí, jednoduché bádanie, vyslovovanie predpokladov, skúmanie, porovnávanie, triedenie a hľadanie súvislostí.
Zameranie školy dopĺňa rozvíjanie vzťahu k obci, regiónu, kultúrnym tradíciám a spoločenskému životu. Deti sa primerane veku oboznamujú so zvykmi, sviatkami, ľudovou kultúrou, prírodnými a kultúrnymi zaujímavosťami regiónu a učia sa spolupatričnosti, úcte, rešpektu a spolupráci. Takto formulované zameranie tvorí jeden spoločný rámec programu „Domček zázrakov, priateľstiev, smiechu a hier“ a premieta sa najmä do učebných osnov, obsahových celkov, pohybových a bádateľských aktivít, spolupráce s rodinami a do inkluzívneho prístupu školy.
Stupeň vzdelania, ktorý poskytuje materská škola, je predprimárne vzdelanie. Dieťa ho získa absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.
Dochádzka detí do materskej školy je spravidla niekoľkoročná; podľa veku dieťaťa pri prijatí môže trvať jeden až štyri roky pred začiatkom plnenia povinnej školskej dochádzky. Posledný rok pred plnením povinnej školskej dochádzky je predprimárne vzdelávanie povinné.
Výchova a vzdelávanie sa uskutočňuje celodennou formou. Na základe žiadosti zákonného zástupcu môže materská škola poskytovať aj poldennú formu výchovy a vzdelávania, ak to umožňujú aktuálne podmienky školy.
Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu „Domček zázrakov, priateľstiev, smiechu a hier“ sú vlastné obsahové celky vypracované v rozsahu vzdelávacích štandardov Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, doplnené o priebežne plnené výkonové štandardy. Prierezovo sa v nich uplatňujú princípy inkluzívneho vzdelávania a stratégia digitálnej transformácie vzdelávania.
Učebné osnovy sú spracované na obdobie školského vyučovania, teda na desať mesiacov školského roka. V mesiacoch júl a august sa výchovno-vzdelávacia činnosť realizuje prednostne formou voľných hier, hrových činností, pohybových a oddychových aktivít podľa aktuálnych podmienok a potrieb detí; leto nie je samostatným obsahovým celkom.
Stratégie sú spoločným repertoárom celej materskej školy. Pri konkrétnych obsahových celkoch si učiteľky vyberajú tie, ktoré najlepšie zodpovedajú cieľu, téme, veku, vývinovej úrovni, záujmom a potrebám detí.
- hry a hrové činnosti – voľné, námetové, didaktické, konštruktívne a pohybové hry;
- komunitný a ranný kruh, riadený rozhovor, diskusia, otázky podporujúce myslenie detí;
- zážitkové učenie, priame pozorovanie, manipulácia s predmetmi a praktická skúsenosť;
- bádateľsky orientované činnosti – pozorovanie, vyslovovanie predpokladov, skúmanie pokusom a omylom, triedenie, porovnávanie a jednoduché závery;
- experimentovanie s prírodninami, materiálmi, zvukmi, farbami, svetlom, vodou a pohybom;
- projektové, kooperatívne a skupinové činnosti;
- práca s detskou knihou, encyklopédiou, ilustráciou, príbehom a maľovaným čítaním;
- dramatizácia, rolové hry, tvorivá dramatika a modelové sociálne situácie;
- hudobné, hudobno-pohybové, výtvarné, pracovné a konštrukčné činnosti;
- pohybové hry, zdravotné cvičenia, relaxačné a dychové cvičenia, vychádzky a turistické prechádzky;
- práca s digitálnymi a programovateľnými pomôckami veku primerane a len ako podporný nástroj učenia;
- diferencované a individualizované úlohy, primeraná pomoc učiteľky, asistenta alebo rovesníka;
- sezónne pohybové aktivity podľa podmienok školy – predplavecká príprava, lyžiarsky výcvik, korčuliarsky výcvik, pohybové aktivity v prírode;
- spolupráca s rodičmi, zriaďovateľom, základnými školami, kultúrnymi a odbornými inštitúciami.
Pri jednotlivých obsahových celkoch sa uvádzajú konkrétne zdroje, ktoré sa reálne využívajú. Spoločným repertoárom školy sú najmä:
- detská umelecká a náučná literatúra, rozprávky, básne, riekanky, encyklopédie, obrazové publikácie a detské časopisy;
- didaktické hry, pexesá, obrázkové karty, karty emócií, pravidiel a denného režimu;
- manipulačný materiál, prírodniny, stavebnice, skladačky, pracovné listy, logické a matematické pomôcky;
- výtvarný a pracovný materiál, modelovacie hmoty, lepidlá, nožnice, papiere, farby, textil, odpadový a prírodný materiál;
- Orffov inštrumentár, hudobné nahrávky, piesne, rytmické nástroje;
- pomôcky k sezónnym aktivitám podľa realizovanej aktivity – plavecké pomôcky, lyžiarska alebo korčuliarska výstroj, ochranné pomôcky, metodické pomôcky inštruktorov;
- telovýchovné náčinie, lopty, švihadlá, prekážky, obruče, odrážadlá a pomôcky na zdravotné cvičenie;
- digitálne pomôcky – interaktívna tabuľa alebo projektor, tablet, fotoaparát, digitálna lupa alebo mikroskop, programovateľná hračka podľa možností školy;
- interiér a exteriér materskej školy, školský dvor, blízke okolie školy, obec Župčany, prírodné a kultúrne prostredie regiónu;
- ľudské zdroje – pedagogickí zamestnanci, asistenti učiteľa, rodičia, starí rodičia, odborníci, zamestnanci inštitúcií a partneri školy;
- odborné zdroje pre učiteľky – ŠVP pre predprimárne vzdelávanie, metodické materiály k predprimárnemu vzdelávaniu, sprievodcovia k vzdelávacím oblastiam a školské interné materiály.
Niektoré výkonové štandardy sa nezaraďujú len do jedného obsahového celku, pretože sa dosahujú priebežne počas celej dochádzky dieťaťa do materskej školy, v prirodzených denných situáciách, hrách, činnostiach súvisiacich so životosprávou, v komunikácii, v sociálnych vzťahoch a pri pobyte vonku.
Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými; pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu.
Reaguje na neverbálne signály, udržiava očný kontakt, primerane prispôsobuje hlasitosť prejavu situácii a vzťahom.
Používa knihu správnym spôsobom a prejavuje záujem o počúvanie textov primeraných veku.
Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí primerane, drží kresliaci nástroj správnym spôsobom a vyvíja primeraný tlak.
Predstaví sa deťom i dospelým, pozná mená detí a učiteliek v triede.
Volí vhodný pozdrav, používa prosbu, poďakovanie a ospravedlnenie vzhľadom na situáciu.
Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania, správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.
V dialógu vie vypočuť iných, požiada o pomoc a poďakuje za pomoc, poskytne pomoc, podelí sa, nenásilne rieši konflikt, obdarí iných, ocení dobré skutky. Odmieta kontakt s neznámymi osobami. Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania. Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.
Má osvojené základné hygienické návyky, ovláda základné sebaobslužné činnosti, podieľa sa na stolovaní a udržiava poriadok vo svojom okolí.
Dodržiava základné pravidlá bezpečného správania v priestoroch materskej školy, na školskom dvore, pri vychádzkach a pobyte vonku, pri pohybových hrách.
Má správne držanie telav stoji aj v sede.
September
Vitaj medzi nami
Október
Jesenné objavy
November
Bezpečne objavujeme svet okolo nás
December
Čas radosti a svetla
Január
Zimné tajomstvá
Február
Zdravé telo, dobré srdce
Marec
Kamarátka kniha
Apríl
Naša Zem je guľatá
Máj
Moja krajina a živá príroda
Jún
Svet detí a dobrodružstiev
Júl – august
Voľné hry, hrové, pohybové, oddychové a tvorivé činnosti podľa aktuálnych podmienok; leto nie je samostatný obsahový celok.
September · 4 týždne
Charakteristika obsahového celku
Obsahový celok je zaradený na začiatok školského roka. Vytvára priestor na postupnú adaptáciu detí na prostredie materskej školy a podporuje vytváranie pocitu bezpečia, prijatia a spolupatričnosti. Deti sa postupne orientujú v triede, v budove a na školskom dvore, vytvára pocit bezpečia, prijatia a spolupatričnosti. Deti sa postupne orientujú v triede, v budove materskej školy a na školskom dvore, spoznávajú svojich kamarátov, učiteľky a ďalších zamestnancov školy. Oboznamujú sa s denným rytmom, možnosťami hry a činností a spoločne si vytvárajú a osvojujú dohodnuté pravidlá.
Témy
Ja a moji kamaráti
Môj deň v škôlke
Moja trieda a moje miesto
Kto sa o nás stará
Pravidlá nám pomáhajú
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
- zoznamovacie a kontaktné hry
- ranný kruh a rozhovor o pocitoch
- námetové hry na rodinu a život v materskej škole
- spoločné oboznamovanie sa s pravidlami a ich upevňovanie
- vychádzka po priestoroch školy a školskom dvore
- pohybové a hudobno-pohybové hry
- výtvarné sebavyjadrenie – ja, kamarát, moja značka
Učebné zdroje
- značky detí, fotografie detí a triedy
- obrázkové karty emócií a pravidiel
- detská literatúra o škôlke a kamarátstve
- hračky, stavebnice a herné kútiky
- výtvarný materiál
- interiér a exteriér MŠ
- fotoaparát/tablet na zachytenie a detských činností a výtvorov.
Výkonové štandardy (výber zo ŠVP)
Vzdelávacia oblasť
Výkonové štandardy / očakávané prejavy dieťaťa
Jazyk a komunikácia
Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami - deťmi i dospelými.
Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu alebo rozhovoru (naapr. udalostí, deja, faktov, informácií a i.).
Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických alebo hudobno-pohybových činnostiach.
Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom
Matematika a práca s informáciami
Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.
Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...).
Postaví stavbu z primeraného množstva (do 10) stavebnicových dielcov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.
Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).
Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.
Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení.
Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.
Človek a príroda
Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.
Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.
Človek a spoločnosť
Opíše režim dňa.
Opisuje interiér a exteriér materskej školy alebo inej známej budovy.
Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede.
Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.
Človek a svet práce
Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.
Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt.
Umenie a kultúra
Spieva piesne a riekanky.
Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.
Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj v 3/4 takte.
Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.
Hravo experimentuje s farbami.
Kreslí postavu.
Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.
Vystrihuje časti obrázkov.
Spája časti obrázkov lepením.
Zdravie a pohyb
Má správne držanie tela v stoji a v sede.
Vykoná základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.
Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
Metódy a prostriedky hodnotenia
- pedagogické pozorovanie adaptácie a sociálneho zapojenia dieťaťa
- rozhovor s dieťaťom a zákonným zástupcom podľa potreby
- analýza kresby postavy a výtvarných produktov
- záznam do portfólia dieťaťa
- pozorovanie komunikácie a spolupráce dieťaťa v hre
Inkluzívny rozmer a podporné opatrenia
Učiteľky rešpektujú individuálne tempo adaptácie a vytvárajú predvídateľný denný režim. Deti sa zapájajú do spoločných aktivít bez vyčleňovania. Pri deťoch s potrebou zvýšenej podpory pri adaptácii s ťažšou adaptáciou, odlišným jazykovým zázemím alebo ŠVVP sa používajú piktogramy, jednoduché pokyny, opakovanie, pomoc dospelého alebo rovesníka a možnosť postupného zapájania sa do činností podľa ich individuálnych možností a potrieb.
Digitálny rozmer
Deti môžu odfotiť svoju značku, triedu alebo výtvor a slovne ho opísať. Jednoduchá orientácia v priestore sa môže podporiť programovateľnou hračkou alebo aktivitami so šípkami a jednoduchou trasou do herného kútika.
Metodická poznámka: Adaptácia je proces. Ciele celku sa dosahujú citlivo, bez tlaku na výkon a s rešpektovaním aktuálnej emocionálnej istoty dieťaťa.
Október · 4 týždne
Charakteristika obsahového celku
Obsahový celok rozvíja poznávanie jesennej prírody, počasia, plodov, ovocia, zeleniny a práce ľudí v záhrade. Deti pozorujú zmeny v prírode, triedia prírodniny podľa vnímateľných znakov, skúmajú farby, tvary, vône a chute. Celok podporuje zdravý životný štýl, starostlivosť o prírodu, medzigeneračné vzťahy a úctu k starým rodičom. Nadväzuje na adaptačný celok a prehlbuje objavovanie prostredníctvom priamej skúsenosti.
Témy
Záhady našej záhrady
Plody jesene
Práca v záhrade a na poli
Deň pre babku a dedka
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
- priame pozorovanie v školskej záhrade a okolí
- zber, triedenie a porovnávanie prírodnín
- zmyslové hry s ovocím, zeleninou a jesennými plodmi
- jednoduchý pokus s vodou, pôdou alebo klíčením
- tvorba z prírodného materiálu
- práca s encyklopédiou a obrázkovým materiálom
- hudobno-pohybové a výtvarné jesenné činnosti
Učebné zdroje
- prírodniny – listy, plody, semienka, šišky, gaštany
- ovocie a zelenina na pozorovanie a ochutnávku
- lupy, nádoby, substrát, voda
- detské encyklopédie a obrázkové knihy o jeseni
- výtvarný a pracovný materiál
- školská záhrada a okolie MŠ
- fotoaparát alebo tablet
Výkonové štandardy (výber zo ŠVP)
Vzdelávacia oblasť
Výkonové štandardy / očakávané prejavy dieťaťa
Jazyk a komunikácia
Vyslovuje správne, zreteľne a plynule hlásky a hláskové skupiny primerane svojim možnostiam.
Pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu.
Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.
Matematika a práca s informáciami
Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.
V skupine útvarov identifikuje kruh, štvorec, obdĺžnik a trojuholník.
Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti.
Vytvorí ( nakreslí) jednoduchú postupnosť objektov podľa vzoru alebo pravidla( do 6 objektov)
Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.
Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...).
Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.
Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky takejto cesty.
Človek a príroda
Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.
Vymenuje ročné obdobia.
Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania.
Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
Rozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam ich konzumácie.
Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb.
Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda.
Človek a spoločnosť
Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.
Vymenuje členov blízkej rodiny a identifikuje príbuzenské vzťahy.
Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.
Obdarí druhých.
Človek a svet práce
Vhodne využíva a spracúva materiály pri modelovaní alebo výrobe jednoduchých predmetov.
Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.
Používa náradie a nástroje pri úprave materiálu primerane veku.
Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.
Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi
Umenie a kultúra
Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.
Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným pohybom.
Spieva piesne a riekanky.
Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.
Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.
Pomenuje základné a zmiešané farby.
Pomenuje základné a zmiešané farby.
Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie) a pomenuje ho.
Spája časti obrázkov lepením.
Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.
Zdravie a pohyb
Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.
Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.
Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.
Metódy a prostriedky hodnotenia
- pozorovanie pri bádaní, triedení a manipulačných činnostiach
- rozhovor nad prírodninami a obrázkami
- produkty pracovných a výtvarných činností
- jednoduché pracovné listy podľa veku
- portfólio dieťaťa
Inkluzívny rozmer a podporné opatrenia
Aktivity sú prevažne zmyslové a manipulačné, preto umožňujú zapojenie deťom s rôznou úrovňou reči, pozornosti a skúseností. Učiteľka ponúka úlohy v rôznej náročnosti – od pomenovania, cez triedenie podľa znakov až po jednoduchý opis úžitku alebo zmeny. Deti pracujú v zmiešaných skupinách a učia sa pomáhať si.
Digitálny rozmer
Deti dokumentujú jesenné nálezy alebo rast rastliny fotografovaním. Na tablete ( interaktívnej tabuli) môžu kresliť jesenný motív alebo triediť obrázky podľa pravidla. Programovateľná hračka môže prechádzať trasu po obrázkoch jesenných plodov.
Metodická poznámka: Ovocie a zelenina sa nevyužívajú ako prírodovedné triedenie podľa jednoznačného znaku; deti ich rozpoznávajú, pomenúvajú, opisujú úžitok a triedia predmety podľa vnímateľných vlastností – farba, tvar, veľkosť, povrch, vôňa.
November · 4 týždne
Charakteristika obsahového celku
Obsahový celok je zameraný na bezpečné správanie v okolí školy, na ceste, chodníku, pri dopravných prostriedkoch a v kontakte s verejnými inštitúciami. Deti si osvojujú základné pravidlá správania chodcov, cestujúcich, cyklistov, kolobežkárov a korčuliarov primerane veku a praktickým situáciám. Spoznávajú profesie, služby a ľudí, ktorí pomáhajú.
Témy
Bezpečne na ceste a chodníku
Dopravné prostriedky
Kto nám pomáha v meste
Služby a verejné inštitúcie
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
- modelové dopravné situácie v triede a na dopravnom koberci
- vychádzka do okolia MŠ so zameraním na bezpečnosť
- práca s dopravnými značkami a reflexnými prvkami
- námetové hry na policajta, lekára, vodiča, poštára
- konštruktívne hry s dopravnými prostriedkami
- rozhovor nad obrázkami a príbehmi
- hudobné, dramatické a výtvarné činnosti s témou dopravy
Učebné zdroje
- dopravný koberec, modely dopravných prostriedkov
- obrázky dopravných značiek, semafor, reflexné prvky
- detské knihy a príbehy o bezpečnosti
- stavebnice, kartóny, materiál na tvorbu dopravného prostriedku
- interiér a okolie MŠ
- tablet/fotoaparát na dokumentovanie bezpečných miest v okolí
Výkonové štandardy (výber zo ŠVP)
Vzdelávacia oblasť
Výkonové štandardy / očakávané prejavy dieťaťa
Jazyk a komunikácia
Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady.
Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.).
Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalostí, deja, faktov, informácií a i).
Rozčlení zvolené slová na slabiky.
Matematika a práca s informáciami
V obore do 10 určí počítaním po jednej počet predmetov v skupine.
Opisuje polohu objektu pomocou slov a slovných spojení vyjadrujúcich priestorové vzťahy.
Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10).
Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...) opíše polohu objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto.
Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom predmet podľa týchto pokynov.
Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.
Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.
Človek a príroda
Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.
Človek a spoločnosť
Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.
Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia (napr. obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia a iné podľa lokálnych podmienok).
Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov.
Pozná rôzne druhy dopravných prostriedkov.
Pozná význam vybraných dopravných značiek.
Odmieta kontakt s neznámymi osobami.
Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov, korčuliarov.
Pozná a dodržiava základné pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca.
Človek a svet práce
Chápe technický náčrt ako návod na vytvorenie predmetu.
Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií.
Umenie a kultúra
Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj v 3/4 takte.
Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.
Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.
Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.
Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu, pomenuje ju.
Ovláda niekoľko techník maľovania.
Hravo experimentuje s farbami.
Zdravie a pohyb
Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.
Ovláda jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.
Má správne držanie tela v stoji a v sede.
Metódy a prostriedky hodnotenia
- pozorovanie správania v modelových dopravných situáciách
- rozhovor po vychádzke
- analýza konštrukcií a výrobkov
- pozorovanie dodržiavania pravidiel v hre
- portfólio dieťaťa
Inkluzívny rozmer a podporné opatrenia
Bezpečnostné pravidlá sa nacvičujú názorne, prakticky a opakovane. Používajú sa piktogramy, krátke pokyny, modelové situácie a rovesnícka pomoc. Deti s nižšou mierou samostatnosti dostávajú viac času a podporu pri orientácii v priestore a pri pochopení pravidiel.
Digitálny rozmer
Deti môžu fotografovať bezpečné a menej bezpečné miesta v okolí školy a rozprávať o nich. Trasy dopravných prostriedkov sa môžu plánovať pomocou šípok, mriežky alebo programovateľnej hračky.
Metodická poznámka: Dopravná výchova sa má realizovať najmä prakticky – nácvik chôdze po chodníku, prechádzania cez priechod, rozpoznávanie semafora a reflexných prvkov v modelových a reálnych situáciách.
December · 3 – 4 týždne
Charakteristika obsahového celku
Obsahový celok nadväzuje na obdobie Adventu, Mikuláša a Vianoc. Podporuje kultúrne povedomie, spolupatričnosť, prosociálne správanie, radosť z obdarovania, tvorivosť a citlivé prežívanie sviatočnej atmosféry. Deti rozlišujú skutočné a fiktívne príbehy, vyjadrujú emócie, učia sa spolupracovať pri prípravách triedy a pri spoločných aktivitách. Celok rešpektuje rozmanitosť rodinných tradícií a citlivo pristupuje k rôznym životným situáciám detí.
Témy
Čo sa skrýva v čižmičke
Adventné svetielka
Čarovné Vianoce
Darček z lásky
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
- čítanie príbehov, rozhovor o zážitkoch a emóciách
- spev, rytmizácia, hudobno-pohybové a dramatické činnosti
- výtvarné a pracovné činnosti – ozdoby, priania, darčeky
- kooperatívne hry a príprava triedy na sviatky
- modelovanie prosociálnych situácií – obdarovanie, pomoc, vďačnosť
- experimentovanie so svetlom, tieňom, topením a tuhnutím
- spoločné aktivity s rodinou podľa možností školy
Učebné zdroje
- detská literatúra s adventnou a vianočnou tematikou
- koledy, piesne, rytmické nástroje
- výtvarný, prírodný a recyklovaný materiál
- sviečka/bezpečná LED pomôcka, baterka, tienidlá
- obrázky tradícií, predmety sviatočnej výzdoby
- fotoaparát na dokumentovanie spoločných aktivít
Výkonové štandardy (výber zo ŠVP)
Vzdelávacia oblasť
Výkonové štandardy / očakávané prejavy dieťaťa
Jazyk a komunikácia
Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia.
Vlastnými slovami vysvetlí význam známych slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.).
Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.
Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi zo života.
Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.
Matematika a práca s informáciami
V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.
V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.
Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy, pokynov a na danú tému.
Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).
Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky takejto cesty
Človek a príroda
Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania.
Opíše vybrané prírodné javy a podmienky ich fungovania na základe pozorovania a skúmania – svetlo a tieň, teplo, topenie a tuhnutie, zvuk, teplo a horenie, vyparovanie, rozpúšťanie, sila a pohyb..
Človek a spoločnosť
Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok.
Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.
Sústredí sa na činnosť.
Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.
Opíše aktuálne emócie.
Človek a svet práce
Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nátrojov.
Opisuje predmety a ich rôzne vlatnosti.
Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.
Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.
Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.
Umenie a kultúra
Spieva piesne a riekanky.
Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.
Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
Aktívne počúva hudobné kladby pre deti, piesne a spev učiteľky.
Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.
Vytrihuje časti obrázkov.
Kreslí postavu.
Modeluje tvary z môkkej modelovacej hmoty.
Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu, pomenuje ju.
Spája časti obrázkov lepením.
Zdravie a pohyb
Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.
Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.
Metódy a prostriedky hodnotenia
- pozorovanie spolupráce a prosociálneho správania
- rozhovor o emóciách a sviatočných tradíciách
- analýza výtvarných a pracovných produktov
- pozorovanie zapojenia do piesní a dramatizácie
- portfólio dieťaťa
Inkluzívny rozmer a podporné opatrenia
Sviatočné témy sa realizujú citlivo vzhľadom na rôznorodosť rodinného zázemia a skúseností detí. Všetky deti majú možnosť zapojiť sa do spoločných aktivít podľa svojich schopností. Učiteľky dbajú, aby sa žiadne dieťa necítilo vylúčené pre rodinné, sociálne, kultúrne alebo zdravotné osobitosti.
Digitálny rozmer
Deti môžu fotografovať tvorivý proces alebo vytvoriť jednoduché digitálne prianie s pomocou učiteľky. Pri práci so svetlom a tieňom možno využiť baterku, projektor na pozorovanie detailov ozdôb.
Metodická poznámka: Cieľom nie je hodnotiť rodinné tradície detí, ale rozvíjať spolupatričnosť, radosť, tvorivosť, vďačnosť a schopnosť rešpektovať odlišnosti.
Január · 4 týždne
Charakteristika obsahového celku
Obsahový celok približuje zimné obdobie, zmeny v prírode, zimné športy, starostlivosť o zdravie v zime a pomoc zvieratám. Deti pozorujú počasie, vodu v rôznych podobách, sneh, ľad a stopy zvierat. Prostredníctvom pohybových aktivít rozvíjajú rovnováhu, koordináciu, odvahu, bezpečné správanie a radosť z pohybu. Celok vytvára priestor na bádateľské činnosti s vodou, ľadom, teplom a chladom.
Témy
Zima čaruje
Sneh, ľad a voda
Zimné športy
Zima so zvieratkami
Bezpečne v zime
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
- pozorovanie počasia, snehu, ľadu a stôp v prírode
- jednoduché pokusy s topením a tuhnutím vody
- pohybové hry na dvore a v triede
- zdravotné cvičenia a rovnovážne aktivity
- práca s príbehom a básňou o zime
- výtvarné experimentovanie s bielou farbou, odtlačkami a štruktúrami
- konštrukčné hry – zimná krajina, kŕmidlo, ľadový svet
Učebné zdroje
- sneh, ľad, voda, nádoby, teplomer podľa možností
- obrázky zimných športov a zvierat
- detské knihy a encyklopédie o zime
- telovýchovné náčinie
- výtvarný a pracovný materiál
- školský dvor a okolie
- digitálny fotoaparát/lupa
Výkonové štandardy (výber zo ŠVP)
Vzdelávacia oblasť
Výkonové štandardy / očakávané prejavy dieťaťa
Jazyk a komunikácia
Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-pohybových činnostiach.
Vlastnými slovami vysvetlí význam známych slov. ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.).
Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.
Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb dlane, prstov alebo zápästia.
Matematika a práca s informáciami
Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.
Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2 skupinky s rovnakým počtom.
Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...) dokreslí obrázok podľa pokynov, dá pokyn na dokreslenie obrázka na určené miesto.
V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.
Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov.
Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.
Človek a príroda
Vymenuje ročné obdobia.
Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.
Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.
Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú rôzne druhy potravy.
Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.
Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda.
Človek a spoločnosť
Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.
Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.
Pri opise krajiny používa pojmy vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník.
Človek a svet práce
Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.
Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.
Umenie a kultúra
Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.
Vyjadrí charakter piení a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.
Spieva piesne a riekanky
Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.
Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.
Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.
Hravo experimentuje s farbami.
Zdravie a pohyb
Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.
Vykoná základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.
Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, prekakovanie atď.
Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
Metódy a prostriedky hodnotenia
- pozorovanie pri pokusoch a pohybových aktivitách
- rozhovor nad pozorovaním zimnej prírody
- analýza detských výtvarných produktov
- sledovanie bezpečného správania pri pobyte vonku
- portfólio dieťaťa
Inkluzívny rozmer a podporné opatrenia
Pohybové a bádateľské aktivity sa prispôsobujú zdravotnému stavu, pohybovým schopnostiam a skúsenostiam detí. Deti, ktoré nemôžu realizovať niektorú pohybovú aktivitu v plnom rozsahu, sa zapájajú primeranou alternatívou – pozorovaním, pomocnou úlohou, pomalším tempom alebo úlohou v skupine.
Digitálny rozmer
Deti môžu fotografovať zimné pozorovania, stopy alebo zmeny vody na ľad a späť. Programovateľná hračka môže prechádzať zimnú trasu podľa šípok. Lupa môže slúžiť na pozorovanie štruktúry ľadu, snehu alebo prírodnín.
Metodická poznámka: Pri aktivitách na snehu a ľade sa dbá na bezpečnosť, primerané oblečenie a individuálne možnosti detí; cieľom je radosť z pohybu, nie výkon.
Február · 4 týždne
Charakteristika obsahového celku
Obsahový celok podporuje poznávanie vlastného tela, zdravia, choroby, hygieny, pohybu, výživy, emócií a prosociálneho správania. V období fašiangov a tradičných zvykov prepája zdravie s pohybom, hudbou, radosťou, kultúrou a spoluprácou. Deti sa učia pomenovať časti tela, rozlišovať zdravie a chorobu, vnímať potrebu oddychu, pohybu, hygieny a pomoci druhým.
Témy
Staré zvyky, pekné zvyky
Ja a moje telo
Moje telo je zdravé
Keď telo ochorie
Pomáhame si navzájom
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
- zmyslové hry a hry s vlastným telom
- pohybové a zdravotné cvičenia
- námetové hry na lekára, rodinu a pomoc kamarátovi
- rozhovor o zdraví, hygiene, emóciách a strave
- príprava jednoduchého zdravého občerstvenia
- fašiangové hudobno-pohybové a dramatické činnosti
- práca s modelom alebo obrázkom tela
Učebné zdroje
- obrázky a model ľudského tela
- karty zmyslov, emócií, hygieny a potravín
- detské encyklopédie o tele a zdraví
- hygienické pomôcky
- potraviny na ochutnávku
- hudobné nahrávky a rytmické nástroje
- výtvarný materiál
- tablet/fotoaparát podľa možností
Výkonové štandardy (výber zo ŠVP)
Vzdelávacia oblasť
Výkonové štandardy / očakávané prejavy dieťaťa
Jazyk a komunikácia
Vyslovuje správne, zreteľne a plynule hlásky a hláskové skupiny.
Rozumie spisovnej podobe jazyka.
Predvída udalosti deja, zápletku a záver príbehu a opiera sa pri tom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok. .
Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia.
Matematika a práca s informáciami
Pre dve skupiny určí, kde je viac, menej alebo rovnako veľa predmetov podľa zisteného počtu v skupinách (do 10 prvkov v skupine).
Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.
Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik a trojuholník.
Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej mape).
Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť.
Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky takejto cesty.
Človek a príroda
Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách.
Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela – dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh a zmyslové vnímanie.
Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.
Človek a spoločnosť
Opíše režim dňa.
Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry.
V dialógu vie vypočuť iných ( deti I dospelých).
Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie.
Požiada o pomoc , keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých.
Poskytne iným pomoc.
Odmieta kontakt s neznámymi osobami.
Človek a svet práce
Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.
Podľa návrhu zhotoví daný predmet.
Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.
Pozná niektoré tradičné remeslá.
Umenie a kultúra
Spieva piesne a riekanky.
Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piene či skladby.
Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.
Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.
Pomenuje základné a zmiešané farby.
Ovláda niekoľko techník maľovania.
Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie) a pomenuje ho.
Zdravie a pohyb
Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.
Uvedie príklady zdravej a nezdravej výživy.
Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.
Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného kazu (čistím si zuby).
Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.
Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.
Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.
Metódy a prostriedky hodnotenia
- pozorovanie pri sebaobslužných, hygienických a pohybových činnostiach
- rozhovor o zdraví, emóciách a pomoci
- analýza kresby postavy
- triediace úlohy s obrázkami potravín a hygieny
- portfólio dieťaťa
Inkluzívny rozmer a podporné opatrenia
Téma zdravia sa spracúva citlivo vzhľadom na zdravotné, stravovacie, kultúrne a rodinné osobitosti detí. Učiteľka neporovnáva deti medzi sebou, ale sleduje individuálny pokrok. Deťom s komunikačnými ťažkosťami pomáhajú obrázky, piktogramy a názorné pomôcky.
Digitálny rozmer
Deti môžu vytvoriť fotografiu „zdravého taniera“ a slovne ju opísať. Pri zmyslových aktivitách možno nahrávať a rozpoznávať zvuky. Triedenie obrázkov potravín alebo hygienických potrieb môže prebiehať aj na interaktívnej tabuli alebo tablete.
Metodická poznámka: Cieľom nie je memorovanie anatomických pojmov, ale prepojenie poznania tela so skúsenosťou dieťaťa – pohyb, hygiena, oddych, strava, emócie a starostlivosť o seba.
Marec · 4 týždne
Charakteristika obsahového celku
Obsahový celok podporuje predčitateľskú gramotnosť, vzťah ku knihe, rozprávkam, príbehom, básňam, dramatizácii a jarnej prírode. Deti spoznávajú knihu ako zdroj príbehov, poznania a radosti, pracujú s ilustráciou, predvídajú dej, vyjadrujú zážitky a emócie. Súčasne pozorujú príchod jari a sviatky jari, čím sa prepája jazykový, kultúrny, prírodovedný a tvorivý rozmer učenia.
Témy
Tajomstvá knihy
Rozprávky v knihách
Hrdinovia príbehov
Vitaj jar
Sviatky jari
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
- hlasné čítanie a rozhovor nad textom
- práca s ilustráciou a predvídanie deja
- dramatizácia rozprávky a rolové hry
- tvorba vlastného jednoduchého príbehu
- návšteva knižnice alebo knižný kútik v triede
- pozorovanie jarných zmien v prírode
- výtvarné vyjadrenie zážitkov z knihy
Učebné zdroje
- detské knihy, rozprávky, básne, leporelá, encyklopédie
- maňušky, kostýmy, obrázkové karty postáv
- knižný kútik, záložky, ilustrácie
- prírodniny jarnej prírody
- výtvarný a pracovný materiál
- fotoaparát alebo tablet
- interiér a exteriér MŠ
Výkonové štandardy (výber zo ŠVP)
Vzdelávacia oblasť
Výkonové štandardy / očakávané prejavy dieťaťa
Jazyk a komunikácia
Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady.
Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalostí, deja, faktov, informácií a i.).
Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom IKT, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a tým, čo vie z iných zrojov.
Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami.
Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne (v primeraných ekvivalentoch) používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ.
Používa knihu správnym spôsobom.
Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.
Matematika a práca s informáciami
V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí kupinu určeným počtom.
Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.
Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy, pokynov a na danú tému.
Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...).
Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou. .
Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.
Pri usporiadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší ...).
Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.
Človek a príroda
Vymenuje ročné obdobia.
Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.
Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.
Človek a spoločnosť
Pri opise krajiny používa pojmy vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník.
Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr. Hrad, zámok.
Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok.
Vyjadruje pocity zo zážitku, rozprávky alebo príbehu, pozitívne I negatívne.
Opíše aktuálne emócie.
Odmieta nevhodné správanie.
Človek a svet práce
Vhodne využíva a spracúva materiály pri modelovaní alebo výrobe jednoduchých nástrojov.
Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
Jednoducho opíše postup zhotovenia výrobku.
Umenie a kultúra
Spieva piesne a riekanky.
Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody.
Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými prostriedkami.
Farbami vyjadruje pocity.
Opíše obsah kresby.
Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.
Kreslí postavu.
Zdravie a pohyb
Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov – stoj, drep, kľak, sed, ľah.
Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.
Metódy a prostriedky hodnotenia
- rozhovor nad knihou a ilustráciou
- pozorovanie porozumenia textu a predvídania deja
- analýza dramatizácie a výtvarných produktov
- sledovanie zaobchádzania s knihou
- portfólio dieťaťa
Inkluzívny rozmer a podporné opatrenia
Knihy a príbehy sa vyberajú tak, aby boli primerané veku, jazykovým schopnostiam a skúsenostiam detí. Deti môžu obsah vyjadriť rôznymi spôsobmi – slovom, pohybom, kresbou, dramatizáciou alebo ukázaním na obrázok. Učiteľka podporuje deti s odlišným jazykom alebo rečovými ťažkosťami názornými pomôckami a opakovaním.
Digitálny rozmer
Deti môžu porovnať ilustráciu v knihe s premietnutým obrázkom, vytvoriť fotografiu vlastnej záložky alebo nahrávku krátkej riekanky. Digitálne pomôcky slúžia na podporu porozumenia, nie ako náhrada spoločného čítania.
Metodická poznámka: Pri práci s knihou je dôležitá pravidelnosť, kvalitné otázky a spoločný rozhovor. Kniha nie je len pomôcka na tému mesiaca, ale zdroj jazyka, predstavivosti a vzťahu ku kultúre.
Apríl · 4 týždne
Charakteristika obsahového celku
Obsahový celok rozvíja poznávanie živej a neživej prírody, rastlín, živočíchov, farmárskeho dvora, podmienok života, ochrany Zeme a vesmíru. Deti skúmajú klíčenie a rast rastlín, rôzne spôsoby života živočíchov, mláďatá, pohyb zvierat a základné predstavy o Zemi ako súčasti vesmíru. Celok silno podporuje environmentálne zameranie školy, starostlivosť o prírodu a zodpovedné správanie.
Témy
Na farmárskom dvore
Od semienka po rastlinku
Chránime svoju Zem
Živé a neživé
Vesmír
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
- bádateľské činnosti s rastlinami a semienkami
- pozorovanie klíčenia a rastu
- triedenie živých a neživých súčastí prírody
- práca s encyklopédiou a obrazovým materiálom o zvieratách a vesmíre
- starostlivosť o rastliny v triede alebo záhone
- tvorivé a recyklačné činnosti
- pohybové hry napodobňujúce pohyb zvierat a planet
Učebné zdroje
- semienka, zemina, nádoby, voda, rastliny
- obrázky a modely zvierat, mláďat, Zeme a vesmíru
- encyklopédie o prírode a vesmíre
- recyklovateľný materiál
- lupy, digitálna lupa alebo mikroskop
- školská záhrada a exteriér
- výtvarný a pracovný materiál
Výkonové štandardy (výber zo ŠVP)
Vzdelávacia oblasť
Výkonové štandardy / očakávané prejavy dieťaťa
Jazyk a komunikácia
Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu prenesených ituáciách a pod.
Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom IKT, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.
Rozčlení zvolené slová na slabiky.
Vyčlení začiatočnú hlásku slova.
Matematika a práca s informáciami
obore do 10 určí počítaním po jednej počet predmetov v skupine.
Pre dve skupiny určí, kde je viac, menej alebo rovnako veľa predmetov bez určovania ich počtu.
Postaví stavbu z primeraného množstva dielcov (do 10) stavebnicových dielcov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.
Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑ (alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.
Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.
Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.
Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.
Človek a príroda
Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.
Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
Uvedie niektoré životné prejavy rastlín.
Opíše podmienky zabezpečujúce klíčenie a rast rastliny.
Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.
Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.
Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod. Opíše Zem ako súčasť vesmíru.
Človek a spoločnosť
Uvedie adresu svojho bydliska.
Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobnostných predpokladov.
Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.
V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých). .
Obdarí druhých.
Človek a svet práce
Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.
Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.
Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne pracovné nástroje v dielni či záhrade.
Pozná niektoré tradičné remeslá.
Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.
Umenie a kultúra
Spieva piesne a riekanky.
Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.
Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.
Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.
Dotvára tvary kresbou alebo maľbou a pomenuje výsledok
Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.
Ovláda základy miešania farieb.
Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.
Zdravie a pohyb
Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.
Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.
Ovláda jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.
Zvláda turistickú prechádzku.
Metódy a prostriedky hodnotenia
- pozorovanie pri bádaní a starostlivosti o rastlinu
- záznam vývoja rastliny do portfólia
- rozhovor nad obrázkami a pokusom
- analýza výrobkov z recyklovaného materiálu
- pozorovanie spolupráce v skupine
Inkluzívny rozmer a podporné opatrenia
Deti majú možnosť zapájať sa podľa schopností – sadiť, polievať, pozorovať, fotografovať, pomenúvať, triediť alebo tvoriť. Učiteľka ponúka diferencované úlohy a zabezpečí, aby pri spoločných činnostiach mali úlohu aj deti s obmedzenou pohyblivosťou, nižšou rečovou úrovňou alebo kratšou pozornosťou.
Digitálny rozmer
Deti môžu fotografovať rast rastliny a vytvoriť jednoduchú časovú postupnosť. Digitálny mikroskop alebo lupa pomáha pozorovať semená, listy a prírodniny. Pohyb po štvorcovej sieti alebo cesta planétou sa môže realizovať so šípkami alebo programovateľnou hračkou.
Metodická poznámka: Pri environmentálnych aktivitách je dôležité prepojenie na konkrétne správanie detí – starostlivosť o rastlinu, šetrenie materiálom, triedenie odpadu, rešpekt k živým tvorom a vlastná skúsenosť.
Máj · 4 týždne
Charakteristika obsahového celku
Obsahový celok prepája rodinu, domov, mesto, Slovensko, prírodné krásy, lúku, vodu a tradície. Deti si upevňujú vzťah k rodine a domovu, poznávajú prírodné prostredie regiónu, najznámejšie prírodné krásy Slovenska a štátne symboly primerane veku. Prostredníctvom pozorovania lúky, potoka, vody a rastlín rozvíjajú environmentálne cítenie a úctu k vlasti, rodine a prírode.
Témy
Úsmev mojej mamy
Čo ukrýva lúka
Pri potoku, pri vode
Potulky Slovenskom
Môj domov a moje mesto
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
- rozhovor o rodine, domove a meste
- pozorovanie lúky, vody, rastlín a živočíchov
- vychádzky do okolia MŠ
- práca s mapou, obrázkami a fotografiami Slovenska primerane veku
- tvorivé činnosti ku Dňu matiek
- hudobné a pohybové hry s ľudovými prvkami
- triedenie prírodnín a pozorovanie počasia
Učebné zdroje
- fotografie rodiny a mesta podľa možností a súhlasu
- obrázky prírodných krás Slovenska a štátnych symbolov
- prírodniny z lúky, voda, nádoby, lupy
- detské knihy o Slovensku a prírode
- mapa alebo obrázková mapa Slovenska
- výtvarný a pracovný materiál
- hudobné nahrávky a ľudové piesne
Výkonové štandardy (výber zo ŠVP)
Vzdelávacia oblasť
Výkonové štandardy / očakávané prejavy dieťaťa
Jazyk a komunikácia
Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.
Pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu.
Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia.
Vlastnými slovami vysvetlí význam známych slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.).
Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-pohybových činnostiach.
Matematika a práca s informáciami
Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.
Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.
V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.
Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov.
Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).
Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky takejto cesty.
Človek a príroda
Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.
Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
Uvedie niektoré životné prejavy rastlín.
Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnoť vzduchu.
Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.
Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda.
Človek a spoločnosť
Uvedie adresu svojho bydliska.
Vymenuje členov blízkej rodiny a identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine.
Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu , napr. rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu.
Pozná najznámejšie prírodné krásy našej vlasti, napr. Vysoké Tatry alebo Dunaj.
Rozpozná štátne symboly Slovenskej republiky - zástava, hymna.
Pozná významné dominanty hlavného mesta Bratislavy, napr. Bratislavský hrad, rieku Dunaj.
Opíše aktuálne emócie.
Človek a svet práce
Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.
Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.
Používa predmety dennej potrebyv domácnosti a aj elementárne pracovné nástroje v dielni či záhrade.
Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.
Umenie a kultúra
Spieva piesne a riekanky.
Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.
Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
Vystrihuje časti obrázkov.
Spája časti obrázkov lepením.
Kreslí postavu.
Používa rôzne maliarske nástroje.
Zdravie a pohyb
Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.
Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.
Metódy a prostriedky hodnotenia
- rozhovor o rodine, domove a prírode
- pozorovanie zapojenia do vychádzky a bádateľských aktivít
- analýza výtvarného darčeka alebo kresby
- sledovanie dodržiavania pravidiel v pohybových hrách
- portfólio dieťaťa
Inkluzívny rozmer a podporné opatrenia
Pri témach rodiny a domova učiteľka rešpektuje rozmanité rodinné situácie detí. Nevyžaduje informácie, ktoré by mohli dieťa zneistiť alebo vystaviť porovnávaniu. Každé dieťa môže vyjadriť vzťah k blízkej osobe, miestu alebo zážitku jemu primeraným spôsobom.
Digitálny rozmer
Deti môžu vytvoriť fotografickú dokumentáciu lúky, vody alebo triedneho projektu. Pri potulkách Slovenskom možno využiť obrázkovú digitálnu prezentáciu, mapu alebo krátke videá primerané veku, ktoré sa vždy spájajú s rozhovorom a vlastnou skúsenosťou.
Metodická poznámka: Témy domova, rodiny a vlasti sa spracúvajú veku primerane a citlivo; dôraz je na blízkosť, spolupatričnosť, zážitok, prírodu a kultúrnu identitu, nie na memorovanie faktov.
Jún · 4 týždne
Charakteristika obsahového celku
Záverečný obsahový celok školského roka podporuje radosť z detstva, rozmanitosť sveta, priateľstvo, cestovanie, exotické zvieratá, život v mori, letné bezpečie a bilancovanie pokrokov detí. Deti si uvedomujú, že svet je rozmanitý a že deti môžu žiť v rôznych krajinách, prostrediach a kultúrach. Celok uzatvára školský rok spoločnými aktivitami, výletmi, pohybom, tvorivosťou a prípravou na letné obdobie.
Témy
Potulky svetom
Šťastné deti sveta
Život v mori
Exotické zvieratá
Letné dobrodružstvá bezpečne
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
- rozhovor o cestovaní, deťoch sveta a rozmanitosti
- práca s mapou, glóbusom, obrázkami krajín a zvierat
- pohybové hry, súťaživé a kooperatívne hry
- čítanie príbehov z rôznych prostredí
- výtvarné a pracovné činnosti – more, zvieratá, svet
- triedenie zvierat podľa prostredia a potravy
- letné bezpečnostné modelové situácie
Učebné zdroje
- obrázky detí sveta, zvierat, mora a krajín
- glóbus alebo obrázková mapa
- detské encyklopédie o zvieratách a svete
- výtvarný, pracovný a prírodný materiál
- telovýchovné náčinie
- hudobné nahrávky z rôznych kultúr primerane veku
- fotoaparát alebo tablet
Výkonové štandardy (výber zo ŠVP)
Vzdelávacia oblasť
Výkonové štandardy / očakávané prejavy dieťaťa
Jazyk a komunikácia
Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pri tom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.
Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých slovných spojení.
Identifikuje niektoré písmená abecedy.
Matematika a práca s informáciami
V obore do 10 vytvorí skupinu pred predpísaných predmetov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom.
metov s určeným počtom.
V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom predmet podľa týchto pokynov.
Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑ (alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.
Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať
Človek a príroda
Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.
Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne druhy potravy.
Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi v spôsobe ich pohybu.
Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.
Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.
Človek a spoločnosť
Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.
Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.
Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.
Odmieta kontakt s neznámymi osobami.
Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.
Človek a svet práce
Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
Používa predmety dennej potreby a elementárne pracovné nástroje.
Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.
Umenie a kultúra
Spieva piesne a riekanky.
Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody.
Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
Vyjadruje piesne a riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.
Ovláda niekoľko techník maľovania.
Opíše obsah kresby.
Vystrihuje časti obrázkov.
Spája časti obrázkov lepením.
Zdravie a pohyb
Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.
Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.
Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
Metódy a prostriedky hodnotenia
- pozorovanie spolupráce v skupinových a pohybových hrách
- rozhovor o zážitkoch a plánoch
- analýza výtvarných a pracovných produktov
- sledovanie uplatňovania bezpečnostných pravidiel
- sumarizačné portfólio dieťaťa a porovnanie pokroku s predchádzajúcou úrovňou
Inkluzívny rozmer a podporné opatrenia
Téma sveta sa realizuje s dôrazom na rešpekt, otvorenosť a prijatie rozmanitosti. Deti sa neporovnávajú podľa sociálneho zázemia ani cestovateľských skúseností. Každé dieťa môže rozprávať o svojich zážitkoch alebo fantázii jemu primeraným spôsobom.
Digitálny rozmer
Deti môžu pracovať s obrázkovou prezentáciou zvierat alebo krajín, plánovať cestu v štvorcovej sieti, fotografovať svoje výtvory a spoločne hodnotiť, čo sa počas roka naučili. Digitálne pomôcky sa používajú krátko, zmysluplne a v rovnováhe s pohybom a hrou.
Metodická poznámka: Záverečný mesiac je vhodný na sumarizáciu pokrokov detí a pozitívne uzatvorenie školského roka. Hodnotenie sa zameriava na individuálny posun a posilnenie sebadôvery dieťaťa.
V súlade so zameraním materskej školy na pohyb a zdravý životný štýl škola podľa aktuálnych organizačných, personálnych, materiálnych, bezpečnostných a finančných podmienok realizuje sezónne pohybové aktivity. Patria medzi ne najmä predplavecká príprava, korčuliarsky výcvik, turistické vychádzky a ďalšie pohybové aktivity v prírode. Tieto aktivity sú rozširujúcou súčasťou výchovno-vzdelávacej ponuky školy a podporujú napĺňanie výkonových štandardov najmä vo vzdelávacej oblasti Zdravie a pohyb, ale prirodzene prepájajú aj oblasti Človek a spoločnosť, Človek a príroda, Jazyk a komunikácia, Matematika a práca s informáciami, Umenie a kultúra a Človek a svet práce.
Sezónne pohybové aktivity sa nezaraďujú ako samostatné obsahové celky. Realizujú sa priebežne v nadväznosti na obsahové celky školského roka, najmä v celkoch Zimné tajomstvá, Zdravé telo, dobré srdce, Planéta plná života, Moja krajina a živá príroda a Svet detí a dobrodružstiev. Ich zaradenie v konkrétnom školskom roku závisí od podmienok školy, záujmu zákonných zástupcov, dostupnosti odborného vedenia, počasia, dopravy a organizačných možností.
Ciele sezónnych pohybových aktivít
- rozvíjať u detí radosť z pohybu a pozitívny vzťah k zdravému životnému štýlu;
- podporovať pohybovú zdatnosť, koordináciu, rovnováhu, obratnosť, odvahu a sebadôveru;
- viesť deti k bezpečnému správaniu v špecifickom prostredí – voda, sneh, ľad, prírodný terén;
- rozvíjať spoluprácu, rešpektovanie pravidiel, vytrvalosť a schopnosť pomáhať si navzájom;
- umožniť každému dieťaťu zažiť úspech v pohybovej aktivite primerane jeho možnostiam, zdravotnému stavu a skúsenostiam.
Prehľad sezónnych pohybových aktivít
Aktivita
Zameranie
Očakávané prejavy dieťaťa
Poznámka k realizácii
Predplavecká príprava
Adaptácia na vodné prostredie, bezpečný pohyb vo vode, dýchanie, splývanie, ponáranie a základné plavecké pohyby hravou formou.
Dodržiava pravidlá bezpečnosti pri vode; prekonáva obavy primerane svojim možnostiam; spolupracuje pri hrách vo vode; rozvíja koordináciu a orientáciu vo vodnom prostredí.
Realizuje sa podľa možností školy v spolupráci s kvalifikovanými inštruktormi a so súhlasom zákonných zástupcov.
Korčuliarsky výcvik
Adaptácia na ľadové prostredie, rovnováha, sklz, zmeny smeru, bezpečné zastavenie a pohyb s oporou alebo bez opory.
Udržiava rovnováhu podľa svojich možností; rešpektuje bezpečnú vzdialenosť; postupne zvláda chôdzu alebo sklz na korčuliach; spolupracuje a prekonáva primerané obavy.
Realizuje sa podľa možností školy v spolupráci s odborným trénerom alebo inštruktorom.
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
- pohybové hry, rozcvičenie, relaxačné a dychové cvičenia;
- praktický nácvik bezpečného správania a dodržiavania pokynov;
- postupné osvojovanie pohybových zručností hravou a motivačnou formou;
- práca v malých skupinách, vo dvojiciach a rovesnícka pomoc;
- rozhovor o zážitkoch, pocitoch, pravidlách a bezpečnosti;
- pozorovanie prostredia, počasia a vlastných pohybových možností;
- diferencovanie náročnosti podľa veku, skúseností, zdravotného stavu a schopností dieťaťa.
Učebné zdroje a pomôcky
- telovýchovné náčinie a metodické pomôcky;
- pomôcky na predplaveckú prípravu a korčuliarsku výstroj podľa realizovanej aktivity;
- ochranné a bezpečnostné pomôcky primerané aktivite;
- obrázkový materiál k bezpečnosti, športom, zdraviu a pravidlám;
- prírodné prostredie, športovisko, bazén alebo ľadová plocha podľa realizovanej aktivity;
- fotoaparát alebo tablet na dokumentovanie priebehu a zážitkov detí.
Metódy a prostriedky hodnotenia
- pedagogické pozorovanie zapojenia dieťaťa do pohybových aktivít;
- sledovanie dodržiavania bezpečnostných pravidiel a pokynov;
- rozhovor s dieťaťom o zážitku, pocitoch, úspechu a ďalšom kroku;
- pozorovanie spolupráce, odvahy, vytrvalosti a vzájomnej pomoci;
- záznam do portfólia alebo fotodokumentácia podľa pravidiel školy a so zreteľom na ochranu osobných údajov;
- hodnotenie individuálneho pokroku dieťaťa, nie porovnávanie výkonu medzi deťmi.
Inkluzívny rozmer a podporné opatrenia
Pri sezónnych pohybových aktivitách sa uplatňuje rovnaký prístup ku všetkým deťom a zároveň rešpektovanie ich individuálnych možností. Deti sa nevyčleňujú z kolektívu z dôvodu nižšej pohybovej zdatnosti, zdravotného obmedzenia, strachu, sociálneho zázemia alebo predchádzajúcich skúseností. Náročnosť činností sa odstupňuje, poskytuje sa primeraná pomoc dospelého, rovesnícka podpora, možnosť pozorovania, pomocnej úlohy alebo alternatívneho zapojenia. Pri účasti dieťaťa so zdravotným znevýhodnením alebo inými špecifickými potrebami škola postupuje v spolupráci so zákonným zástupcom, zariadením poradenstva a prevencie, prípadne lekárom.
Digitálny rozmer
Digitálne pomôcky sa využívajú len podporným spôsobom, najmä na dokumentovanie zážitkov, rozhovor nad fotografiou, porovnávanie pohybu a prostredia alebo tvorbu triednej fotoknihy. Pohybová aktivita, priama skúsenosť, hra, bezpečnosť a sociálna interakcia majú prednosť pred používaním obrazoviek.
Podrobnejšie rozpracovanie sezónnych pohybových aktivít
Predplavecká príprava, korčuliarsky výcvik sa realizujú podľa aktuálnych organizačných, personálnych, priestorových, bezpečnostných, finančných a klimatických podmienok materskej školy. Ich realizácia závisí od možností školy, záujmu zákonných zástupcov, dostupnosti vhodných priestorov, spolupráce s kvalifikovanými inštruktormi a od splnenia bezpečnostných a zdravotných podmienok.
Podrobnejšia organizácia predplaveckej prípravy, korčuliarskeho výcviku je rozpracovaná v samostatných interných metodicko-organizačných materiáloch školy. Tieto materiály nie sú prílohami školského vzdelávacieho programu a podľa potreby sa aktualizujú pre konkrétny školský rok alebo konkrétnu realizáciu aktivity.
Interné metodicko-organizačné materiály upravujú najmä cieľ aktivity, cieľovú skupinu detí, termín a miesto realizácie, organizačné a personálne zabezpečenie, spoluprácu so zákonnými zástupcami, zdravotné a bezpečnostné zásady, odporúčané vybavenie detí, spôsob dopravy, úlohy pedagogických zamestnancov a inštruktorov, inkluzívne podporné opatrenia a spôsob hodnotenia zapojenia a pokroku detí.
Sezónne pohybové aktivity sú súčasťou zamerania materskej školy na podporu zdravého životného štýlu, pohybovej zdatnosti, sebadôvery, spolupráce a bezpečného správania detí. Ich cieľom nie je výkonové porovnávanie detí, ale primerané, bezpečné a radostné zapojenie každého dieťaťa podľa jeho individuálnych možností, zdravotného stavu a aktuálnej pripravenosti.
Vyučovacím jazykom materskej školy je štátny jazyk – slovenský jazyk. Vyučovací jazyk je v zhode so zriaďovacou listinou a rozhodnutím o zaradení školy do siete škôl a školských zariadení Slovenskej republiky.
Jazyková podpora detí, ktorých materinský jazyk nie je slovenský jazyk, sa zabezpečuje v rámci systému podpory detí a neznamená zmenu vyučovacieho jazyka školy.
Hodnotenie detí je súčasťou pedagogickej práce učiteliek. Zameriava sa na poznávanie dieťaťa, podporu jeho ďalšieho rozvoja a plánovanie primeraných výchovno-vzdelávacích činností. Hodnotenie je priebežné, prevažne formatívne, rešpektuje individuálne možnosti dieťaťa a porovnáva aktuálny výkon dieťaťa najmä s jeho predchádzajúcou úrovňou, nie s výkonom iných detí.
Pri hodnotení detí sa sleduje najmä:
čo má dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať a dosiahnuť;
čo by malo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať a dosiahnuť;
čo by mohlo dieťa ďalej rozvíjať vzhľadom na svoje možnosti, záujmy a potreby.
Metódy a prostriedky hodnotenia detí:
- pedagogické pozorovanie dieťaťa v hre, v cielených aktivitách, pri pobyte vonku a pri činnostiach súvisiacich so životosprávou;
- rozhovor s dieťaťom a podľa potreby so zákonným zástupcom;
- analýza produktov detskej činnosti – kresby, maľby, pracovné výrobky, konštrukcie, grafomotorické pokusy;
- sledovanie komunikačných, sociálnych, pohybových, pracovných a tvorivých prejavov dieťaťa;
- portfólio dieťaťa a záznamy pedagogickej diagnostiky;
- sebahodnotenie dieťaťa primerané veku – slovom, obrázkom, gestom alebo výberom symbolu.
Hodnotenie je uplatňované inkluzívne: dieťa dostáva spätnú väzbu zameranú na úsilie, pokrok, konkrétny úspech a ďalší možný krok. U detí so ŠVVP, zo SZP alebo s odlišným jazykovým zázemím sa pri hodnotení prihliada na odporúčania zariadenia poradenstva a prevencie, individuálne možnosti dieťaťa, zdravotný stav a poskytované podporné opatrenia.
Východiskový princíp
Materská škola vytvára podmienky na to, aby sa každé dieťa prijaté do materskej školy – nielen dieťa so ŠVVP – mohlo plnohodnotne zapojiť do výchovno-vzdelávacej činnosti a učiť sa spôsobom a tempom, ktoré rešpektujú jeho individuálne osobitosti, rozvojové možnosti, zdravotný stav a rodinné zázemie. Cieľom je prispôsobovať pedagogické pôsobenie dieťaťu tak, aby dieťa zažívalo bezpečie, prijatie, úspech a možnosť napredovať.
Pedagogická podpora detí v triede
Učiteľky uplatňujú diferencované a individualizované činnosti, názornosť, multisenzorické pomôcky, jasnú a predvídateľnú štruktúru dňa, pravidlá podporené piktogramami, prácu v menších skupinách, primeraný čas a pozitívnu spätnú väzbu zameranú na pokrok dieťaťa.
V praxi ide najmä o:
- obrázkový denný režim a vizuálnu podporu pravidiel triedy;
- odstupňovanie náročnosti a rozsahu úloh;
- individuálne vysvetlenie zadania a overenie porozumenia;
- využívanie názorných pomôcok, manipulácie s predmetmi a praktickej skúsenosti;
- prácu vo dvojiciach alebo malých zmiešaných skupinách;
- primeraný čas na dokončenie činnosti;
- rovesnícku pomoc a modelovanie pozitívneho správania učiteľkou;
- alternatívne možnosti vyjadrenia – slovom, pohybom, kresbou, ukázaním alebo manipuláciou;
- vytváranie príležitostí na zažívanie úspechu pre každé dieťa.
Individuálna podpora konkrétnych detí
Na základe priebežného pozorovania, pedagogickej diagnostiky, komunikácie so zákonnými zástupcami a vyjadrenia zariadenia poradenstva a prevencie sa dieťaťu poskytujú primerané podporné opatrenia. Podľa potreby sa činnosti, pomôcky, spôsob komunikácie, organizácia priestoru a očakávané prejavy upravujú tak, aby dieťa mohlo byť zapojené do spoločných činností v bežnej triede.
Podporné osoby a spolupráca
Podporu detí zabezpečujú pedagogickí zamestnanci školy a podľa aktuálnych možností a potrieb aj pedagogický asistent. Škola spolupracuje so zákonnými zástupcami, so zriaďovateľom, zariadeniami poradenstva a prevencie, základnou školou a ďalšími odbornými alebo komunitnými partnermi. Spolupráca je zameraná na včasné rozpoznanie potrieb dieťaťa, zosúladenie postupov a hľadanie praktickej podpory v bežnom živote triedy.
Prijímajúca klíma a prevencia diskriminácie a segregácie
Škola cielene buduje rešpektujúce vzťahy a klímu prijímajúcu všetky deti. Deti sa neoddeľujú do osobitných skupín na základe pôvodu, zdravotného stavu, sociálneho zázemia, jazyka ani iných znakov. Spoločné aktivity prebiehajú v bežných priestoroch, v zmiešaných skupinách a s primeranou podporou tak, aby sa každé dieťa mohlo zapojiť. Škola predchádza diskriminácii a segregácii prostredníctvom spoločných pravidiel, aktivít podporujúcich rešpekt, priateľstvo, destigmatizáciu, vzájomnú pomoc a citlivú komunikáciu s rodinami.
Vlastný systém podpory
Systém podpory detí je založený na štyroch pilieroch:
- včasné rozpoznávanie individuálnych potrieb dieťaťa prostredníctvom pozorovania, diagnostiky a spolupráce s rodinou;
- diferenciácia výchovno-vzdelávacích činností a poskytovanie primeranej podpory v bežnej triede;
- spolupráca so zákonnými zástupcami, zariadeniami poradenstva a prevencie, zriaďovateľom a partnermi školy;
- vytváranie bezpečného, prijímajúceho a desegregovaného prostredia, ktoré umožňuje plnohodnotnú účasť každého dieťaťa.
Vymedzenie a cieľ
Digitálna transformácia v materskej škole je systematický a pedagogicky ukotvený proces zmysluplného začleňovania digitálnych technológií do výchovno-vzdelávacej činnosti v súlade s vývinovými osobitosťami detí predškolského veku. Cieľom je veku primerane podporovať u detí porozumenie základných javov digitálnej doby, rozvíjať pozitívne a zodpovedné postoje k digitálnym technológiám a budovať základy digitálneho a informatického myslenia prostredníctvom hry, objavovania, tvorivých činností a riešenia problémov.
Celoškolský prístup a rovnováha
Digitálne technológie sa využívajú ako podporný nástroj učenia, nie ako náhrada priamej skúsenosti, pohybu, sociálnej interakcie, rozhovoru, knihy, tvorivosti a hry. Škola udržiava rovnováhu medzi digitálnymi a nedigitálnymi skúsenosťami a využíva aj aktivity rozvíjajúce informatické myslenie – postupnosti, triedenie podľa pravidiel, plánovanie krokov, orientáciu v priestore, hľadanie cesty a jednoduché algoritmické postupy bez obrazovky.
Konkrétne pomôcky a činnosti
Podľa aktuálnych možností škola využíva interaktívnu tabuľu alebo projektor, tablet, fotoaparát, digitálnu lupu alebo mikroskop, edukačné programy a programovateľnú hračku. Vždy sa prihliada na vek detí, účel činnosti, bezpečnosť a ochranu fyzického a psychického zdravia.
Príklady aktivít:
fotografovanie a porovnávanie zmien v prírode počas roka;
digitálny herbár alebo triedna fotokniha z pozorovaní;
pozorovanie prírodnín digitálnou lupou alebo mikroskopom;
krokovanie s programovateľnou hračkou podľa šípok;
hľadanie cesty na koberci alebo v štvorcovej sieti;
triedenie obrázkov podľa pravidla na interaktívnej tabuli;
dokumentovanie výtvarných, pracovných a bádateľských činností detí;
krátke veku primerané edukačné aktivity doplnené rozhovorom, manipuláciou a vlastnou skúsenosťou.
Rozvoj kompetencií zamestnancov
Pedagogickí zamestnanci rozvíjajú svoje digitálne kompetencie tak, aby vedeli kriticky vyberať vhodné digitálne nástroje, plánovať ich pedagogické využitie, reflektovať ich prínos, vytvárať bezpečné a podnetné prostredie a modelovať zodpovedné používanie technológií. Digitálne pomôcky sa nevyužívajú samoúčelne, ale vždy v spojení s cieľom vzdelávacej aktivity.
Personalizovaný a inkluzívny prístup a ochrana zdravia
Pri využívaní digitálnych pomôcok sa uplatňuje personalizovaný a inkluzívny prístup. Učiteľka zohľadňuje individuálne potreby, tempo učenia, jazykové možnosti, zdravotný stav a predchádzajúce skúsenosti dieťaťa. Dbá na primeraný čas pri obrazovke, ochranu zraku, ergonomické podmienky, bezpečné používanie zariadení a psychickú pohodu detí.
Ciele, hodnotenie a vízia
Cieľom školy je postupne vytvárať digitálnu kultúru, ktorá podporuje bezpečné, zodpovedné, tvorivé a zmysluplné využívanie technológií. Plnenie cieľov sa priebežne hodnotí reflexiou učiteliek, pedagogickým pozorovaním detí, diskusiou v pedagogickej rade, hodnotením projektov a spätnou väzbou z praxe. Dlhodobou víziou je, aby digitálne a nedigitálne aktivity spoločne podporovali zvedavosť, tvorivosť, logické myslenie, spoluprácu a schopnosť riešiť jednoduché problémy.
Záverečné ustanovenia
Školský vzdelávací program vydáva riaditeľka základnej školy s materskou školou po prerokovaní v pedagogickej rade a v rade školy. ŠkVP sa zverejní v súlade s platnými právnymi predpismi na verejne prístupnom mieste, na webovom sídle školy a na webovom sídle určenom ministerstvom školstva. Dokument je možné po prerokovaní revidovať a upravovať podľa zmien právnych predpisov, ŠVP, podmienok školy, potrieb detí a výsledkov autoevalvácie.